http://cogpsy.ru/wp-content/uploads/2016/07/%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B0-%D0%9D.%D0%92.-%D0%93%D0%B5%D1%80%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87-%D0%92.%D0%90.-2014.-%D0%90%D0%BA%D1%82%D1%83%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B8%D0%B8-%D0%B2-%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8-%D0%B8%D0%BC%D0%BF%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B8%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE-%D0%BD%D0%B0%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.pdf

В работе представлен обзор современных тенденций в исследовании имплицитного науче- ния — одного из наиболее интересных и дискутируемых феноменов неосознаваемой переработки информации. Материалом для анализа, помимо современных статей, послужили устные и постер- ные доклады, представленные на недавно прошедшей в Санкт-Петербурге Международной кон- ференции «Имплицитное научение: соотношение осознаваемого и неосознаваемого» (12–14 мая 2014 г.). В качестве основных тенденций отмечаются: совершенствование методических приемов и процедур, позволяющих более точно оценить вклад неосознаваемых процессов в научение; со- средоточение большинства исследователей на вопросе о взаимодействии сознательно контроли- руемых и неосознаваемых процессов переработки информации; поиск взаимосвязей между им- плицитным научением и изменением субъективных предпочтений