В статье рассматриваются теоретические материалы в соответствии с таксономией Блума, в которой задания классифицируются на 6 уровней: первый уровень «Знания», второй уровень «Понимание», третий уровень «Применение», четвертый уровень «Анализ», пятый уровень «Синтез», шестой уровень Оценивание». Таксономия Блума вариант классификации педагогических целей. Предложена группой ученых под руководством Бенджамина Блума в 1956 г., написавшего в том же году книгу «Таксономия образовательных целей: сфера познания».

Anderson and Krathwohl – Understanding the New Version of Bloom’s Taxonomy
A succinct discussion of the revisions to Bloom’s classic cognitive taxonomy by Anderson and Krathwohl and how to use them effectively

(по материалам отчета по проекту №11286 «Сравнительный анализ опыта разработки компетентностно-ориентированных образовательных программ в вузах Российской Федерации и ведущих европейских стран (в контексте Болонского процесса)» аналитической ведомственной целевой программы “Развитие научного потенциала высшей школы (2006-2008 годы)” // Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов МИСиС, 2008)

Как всех научить всему?

Идея “полного усвоения” была выдвинута в 60 – е годы прошлого столетия американскими психологами Дж. Кэрролом и Б.С. Блумом.
Дж. Блок и Л. Андерсон на практике разработали соответствующую общедидактическую систему (технологию) обучения на основе “полного усвоения”.
Современное описание технологии “полного усвоения” отражено в работе М.В. Кларина “Технология обучения: идеал и реальность” – Рига: Эксперимент, 1999.
Переход на уровень технологического проектирования учебного процесса и последующая его реализация помогают учителю стать профессионалом, раскрывают его личность, выступают альтернативой формального образования.

Искусство задавания вопросов является очень важным

Технология мобильного обучения только зарождается в нашей стране и внедряется пока фрагментарно, еди нично и бессистемно рядом энтузиа стов, среди которых родители уче ников и учителяэкспериментаторы. В этой статье сделана попытка по строения методологических основа ний для мобильного обучения на ос нове таксономии Б. Блума.

"Технологии никогда не заменят учителя. Но учитель, эффективно применяющий технологии для развития своих учеников, заменит того, кто ими не владеет" (Шерил Нуссбаум-Бич)

Вашему вниманию предлагается интерактивная таксономия учебных целей и задач. Я решил в одной разработке объединить ряд публикаций, посвящённых этой важнейшей теме. Интерактивная таксономия составлена на основе известной таксономии учебных целей Бенджамина Блума.

В курсе раскрываются вопросы, составляющие основу научных, методологических и практических компетенций в области современного психолого-педагогического знания. Когнитивная графика, использованная в учебном курсе для повышения информационной плотности материала, позволяет получить системные представления в данной предметной области.

В разработке описан вариант использования Таксономии уровней познания в работе учителя.

«Психолог и специалист в области образовательных измерений, Бенджамин Блум оказал влияние на целое поколение исследователей. Он доказал важность получения образования уже в ранние детские годы, инициировав пересмотр утвержденных принципов организации школьного обучения и распределения ресурсов. Последняя работа Блума, посвященная системе полного усвоения знаний, в перспективе может быть положена в основу новых подходов к детскому обучению.»
Т. ХЮСЕН

Вы никогда не задумывались, какие цели и конкретные задачи ставит перед собой педагог перед тем, как войти в класс? Как они связаны между собой? И как проверить, достигаются ли поставленные цели?