Ученые из авторитетной лаборатории HRL Laboratories, принадлежащей General Motors и Boeing, создали уникальную технологию, позволяющую ускорить обучение человека путем прямой передачи информации в мозг. Наука вплотную приблизилась к решению вопроса повышения эффективности обучения. Методика, используемая в знаменитой «Матрице» может уже в ближайшем будущем стать реальностью.

Our efforts to collect pre- and post data from users to assess the efficacy of the NeuroNet programs are ongoing in both school and therapy settings. Several recent school data sets and case studies are available for review below. Check back regularly or follow us on social media to receive updates when new data becomes available.

Insights drawn from neuroscience not only provide educators with a scientific basis for understanding some of the best practices in teaching, but also offer a new lens through which to look at the problems teachers grapple with every day. By gaining insights into how the brain works—and how students actually learn—teachers will be able to create their own solutions to the classroom challenges they face and improve their practice.

“Learning is not compulsory, but neither is survival.”—W. Edwards Deming

Educators who become aware of recent research on how the brain learns will gain exciting ...

To many, the term “brain-based learning” sounds redundant. Isn’t all learning and teaching brain-based? Advocates of brain-based teaching insist that there is a difference between “brain-compatible” education, and “brain-antagonistic” teaching practices and methods which can actually prevent learning.

Проблема большинства «вернувшихся за парту» взрослых, в том, что они не верят в собственные силы.

Монография посвящена описанию исследований, разработки, внедре- ния и опыта применения «телеобучения» – новой методологии обучения, базирующейся на использовании информационно-коммуникационных технологий, которая уверенно входит в практику деятельности разнообраз- ных учебных заведений различных форм и уровней.

Бесспорно, что человечество переживает психологический кризис, связанный с тем, что факты накапливаются со скоростью, превышающей возможности их усвоения.

Чем отличается мозг одного человека от мозга другого? Вот сидят рядом образцовый отличник, из которого даты и формулы выскакивают как из пулемета, и двоечник, в мозгу которого все, внесенное туда, не вызывает ни малейшего отклика. По свидетельству медиков, оба здоровы. Так в чем же разница? В воспитании? В лени? В усидчивости? В привычках? Или в индивидуальных особенностях каждого организма, формирующих способности? На эту тему написано много трактатов, но и их недостаточно.

В статье рассмотрена теоретическая база такой отрасли методики обучения, как нейропедагогика, в приложении к иностранным языкам. Дан обзор основной литературы, а также обозначены перспективы развития этого направления для повышения эффективности обучения. Для практического использования предложены методические рекомендации по использованию данных о межполушарной асимметрии в процессе обучения.

Возможное направление преодаления кризиса в педагогике.

В настоящее время необыкновенно больших успехов достигли науки о мозге: нейрохирургия, нейрофизиология, нейробиология, нейропсихология, нейрохимия, нейродизайн и другие. Именно с ними связаны основные достижения в исследовании центральной нервной системы и всего организма высших животных и человека. Однако среди этих наук отсутствует нейропедагогика, использующая данные новых открытий в областях деятельности мозга для создания технологий воспитания и развития подрастающего поколения и взрослых людей. Такой науки официально, общепризнанно пока нет.

Нейропедагогика (англ. Neuropedagogy, Educational neuroscience) — прикладная нейронаука использования знаний когнитивной неврологии, дифференциальной психофизиологии, нейропсихологических знаний, данных о мозговой организации процессов овладения различными видами учебного материала, учёта совместимости вариантов ИПЛ (индивидуальный профиль латерации) учащихся и преподавателей в образовательном процессе.