Особенностями обучения в настоящее время являются: возможность накопления и систематизации исходной информации, а также возможность организации и участия в широкомасштабных обсуждениях. Сетевое обучение - относительно новая парадигма учебной деятельности, базирующаяся на идее массового сотрудничества, идеологии открытых образовательных ресурсов, в сочетании с сетевой организацией взаимодействия участников. В статье рассматривается становление и развитие обучения посредством сетевых технологий, приводятся различные точки зрения на современные парадигмы образования. Предлагается модель «виртуальное учебное пространство», как система, структурными элементами которой являются: участники учебного процесса; информационные образовательные ресурсы, имеющиеся, а также создаваемые участниками в процессе обучения; взаимодействие участников посредством сетевого сервиса.

Все равны, но при этом все разные.

Статья раскрывает содержание понятия "парагогика" как нового подхода к самообразованию и "равногогика" как явления самоорганизующегося обучения в сети Интернет. Основное внимание авторы акцентируют на реализации данного подхода в области изучения иностранных языков и повышения профессиональной компетентности преподавателей иностранных языков, которая осуществляется в сети Интернет в рамках деятельности интернет-сообществ (изучающих английский язык и преподавателей английского языка).

В данной статье изложена новая теория «горизонтальной» учебной деятельности и обучения (т. е. учения и обучения по модели «равный равному»), которую мы назвали парагогикой. Принципы парагогики являются принципами андрагогики Ноулза (Knowles), развитыми и адаптированными в контексте «горизонтального» обучения. Парагогика решает задачу создания равноправными участниками учебного контекста, необходимого и достаточного для их самообразования.

Парагогика как концепция может быть полезной при проектировании и разработке приложений учебной аналитики, которые направлены на повышение эффективности как самостоятельной, так и организованной учебной деятельности. В частности, мы рассматриваем роль профайла учащегося в задачах постановки целей и самоконтроля, а также дальнейшую роль аналитики в создании усовершенствованных систем “горизонтального” взаимного обучения.