Большое разнообразие культурных практик имеет «неявное» измерение, принципы которого не очевидны ни для наблюдателя, ни явным образом известны экспертам. Это создает проблему для культурной эволюции: если новички не могут определить принципы для подражания, а эксперты не могут сказать, что они делают, как неявные знания могут передаваться из поколения в поколение? Мы представляем общую модель «неявного обучения», основанную на статистической физике, которая показывает, насколько возможна высокоточная передача неявного знания. Это применимо, когда базовые функции практики подвержены взаимодействующим и конкурирующим ограничениям. Наша модель делает прогнозы для ключевых особенностей учебного процесса. Он предсказывает характерное распределение результатов обучения: некоторые учащиеся почти идеально успевают, а другие, получающие одинаковые инструкции, имеют катастрофически плохие результаты. Это отличается от стандартных моделей культурной эволюции, которые полагаются на прямое копирование с высокой точностью, что приводит к гораздо более узкому распределению в основном посредственных результатов. Модель также предсказывает общие черты культурной эволюции неявного знания. Ожидается, что эволюция неявных знаний будет бурной, с длительными периодами стабильности, чередующимися с краткими периодами резких изменений, и когда неявные знания, однажды утраченные, практически невозможно будет восстановить.

В очерке предпринят анализ работ теоретика контркультуры Т. Роззака. Философско-интуитивистские, антитехницистские и антитехнократические идеи, идеи «экологического персонализма», как и религиозно-мистические мотивы, присущие контркультуре (леворадикальному протестному движению студенчества и интеллигенции США в 60–70 гг. XX в.), во многом отразили идейные и духовные искания молодежи, интеллигенции современного мира в последние десятилетия ХХ в., оказали мощное влияние на мировое искусство, на весь духовно-интеллектуальный климат нашей эпохи. Противостояние господствующей культуре, рождение новых ценностно-нравственных и практических жизненных установок рассматриваются в современной философии контркультуры как процесс, периодически возобновляемый в мировой истории. Публикация очерка в 2009 г. посвящена 40-летию грандиозного рок-фестиваля в г. Вудсток 1969 г., (штат Нью-Йорк, США). Это событие, собравшее до полумиллиона участников, считается началом массового протестного движения, называемого контркультурой.

Аббревиатура КМ (Knowledge Management) становится в последнее время все более популярной. А что есть управление знаниями? Как, собственно, можно ими управлять? Для чего это нужно? И как отличить "библиотеку знаний" от "свалки данных"? Обо всем этом и пойдет речь в данной статье. Примеры и иллюстрации, приводимые здесь, взяты из индустрии разработки ПО, как наиболее близкой автору, но изложенные принципы, на мой взгляд, справедливы и для любой другой отрасли.

Блог компании Конференции Олега Бунина (Онтико),
Управление разработкой,
Учебный процесс в IT,
Управление персоналом,
Конференции

Обычно наука рассматривается как область накопления и систематизации объективных знаний о действительности. Во всех определениях науки на первом месте стоит именно «знание» (да, собственно, и само понятие «science» происходит от латинского «scire», знать). Например, согласно Британской энциклопедии, наука -- это «любая система знания, которая связана с физическим миром и его явлениями и предполагает беспристрастные наблюдения и систематические эксперименты. В целом наука -- это поиск знания, охватывающего общие истины или действие фундаментальных законов» .

Graphs that are customized, stored locally, and able to change over time can enable faster and more accurate searching and digital assistants

Термин "knowledge management" (русск.: "управление знаниями") появился в лексиконе управленцев и бизнес-тренеров в девяностые годы XX века. Его появление можно проследить от классических трудов Питера Друкера. В 1959 году он пишет "the most valuable asset of a 21st-century institution, whether business or non-business, will be its knowledge workers and their productivity." Над понятиями "knowledge worker" и "knowledge economy" работали Поппер (1963), Тоффлер (1990).

Второй доклад Александра Прокофьевича на тему Мышление. Первый назывался "Категориальное мышление".

О приемахправильного мышления

В современном мире знание – признанный источник конкурентного преимущества и один из наиболее ценных активов организации. Как правильно и эффективно передать знание? Как правильно научить? Предлагаем вашему вниманию главу из книги «Как превратить знания в стоимость: Решения от IBM Institute for Business Value»

Отечественные компании начали внедрять системы управления знаниями. Некоторые компании считают, что достигли в этом процессе значительных результатов. Возможно. Однако не следует забывать, что сама дисциплина управления знаниями еще только проходит первые этапы своего становления и обладает огромным, не используемым потенциалом. При этом все чаще приходится слышать о том, что большинство проектов по управлению знаниями являются всего лишь данью моде и либо не окупаются, либо вообще приводят к ущербу.